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专业研习|日语演讲和发表调查报告

常熟理工学院●外国语2021-06-14 07:29:27



[摘要]  通过本次问卷,调查与分析了常熟理工学院日语系学生对于日语发表和演讲的看法和态度,调查结果显示,日语系学生对于日语发表和演讲都抱有积极的看法,但大部分同学认为要做到很困难。对此,我们需要不断学习,提升自信,希望能够让更多的同学参与进来。


[关键词]  问卷调查;日语发表和演讲


0.引言

近年来由于经济上的强势,使得市场上对于日语人才的需求不断增加,近年来在全国各地的人才上频频传出日语人才的利好消息。笔者认为,如果想要提高自己的日语水平,想要用拥有一口流利的日语,日常的运用是必不可少的,而对于无法去日本身临其境的学习日语的我们来说,日语的发表和演讲无疑是一个很好的锻炼机会。为了进一步提高我院日语专业学生的学习热情,锻炼学生的口语表达能力,同时进一步增进日语专业学生间的交流互动,提高学生们对于日语发表和演讲的热情势在必行。那么我们常熟理工学院外国语学院日语系学生对于日语的发表和演讲究竟持有怎样的看法呢?大家是否想要参与这个活动呢?本文旨在通过调查分析日语系学生对于日语发表和演讲的看法和态度,给学生以启示,让我们的同学积极参与,提升自己的日语水平。


1.调查设计


1.1调查目的

充分了解常熟理工学院日语专业学生对于日语发表和演讲的看法和态度,了解参与人数过少的原因,以便寻找出提高学生参与率,提高同学们的日语口语表达和应用能力的最佳途径。


1.2调查时间

2017年12月


1.3调查发放/回收情况

本调查对象为常熟理工学院外国语学院14,15,16,17级四个年级日语专业100名学生。笔者发放问卷100份,回收有效问卷100份。


1.4调查内容

本次问卷调查采用的问卷共有十二个调查项目,其中包括有非选择题的两道问答题。其中涉及对日语演讲和发表的兴趣,想法能力等等方面。鉴于问卷调查的提问内容和方式,采取逐个分析的方式,一一进行了解。本次问卷采用随机抽样不记名的方式,主要由各班副班,组织委员,宣传委员组织,保证了调查的有效性。


2.调查结果分析


2.1对日语演讲和发表的兴趣以及意愿。


图1

图2


调查日语学生对演讲和发表的兴趣反应同学们做演讲和发表的意愿和动力,是否有积极性,及积极性够不够,强不强。通过上图(图1),完全没有兴趣的占6%,比例最低;有一点兴趣的占43%,占比最大;其次最多的是占比40%的对演讲和发表有兴趣但自己不太愿意做;最后体现积极性最高的非常有兴趣的选项占比只有11%。通过数据分析,不难看出大部分同学还是对日语演讲和发表有很大的兴趣的,但不足的是缺少执行力和行动力,真正做起来有点难度。

根据图2,我们更能清晰了解学生关于演讲和发表的执行力有多强。通过询问学生们做日语演讲或发表的频率,得出上图数据(图2)。几乎不做的有68%,占比竟然与一半人数相比还要多;其次是22%的人数难得做几次演讲或发表;紧接着是9%的时而做;最后1%的人经常做。通过这份数据,清晰的显现出学生们对于日语演讲和发表活动的进行虽然是有想法的但严重缺乏执行力,想法和才能不能匹备上或者想法不太够。那这种现象为何会产生?如何改善这种局面?我  们将在接下来的调查分析中给出答案。

 

2.2认为日语演讲和发表难易程度及难易方面


图3

图4


通过询问学生们认为日语演讲和发表难易程度,得出上图(图3)。认为简单的占比4%;没什么感觉的占比11%;而有85的学生认为相当困难。这份数据说明,日语演讲和发表对于学生们来说难度非常大。由于日语演讲和发表的形式含有较强的学术性和专业性,同时还兼具要同学们发表和演讲的胆量,所有这些都促成演讲和发表的困难程度。这也是同学们对于进行演讲和发表的事情缺乏行动力的原因之一。

而图4是对上一问的进一步询问和调查。同学们认为日语演讲和发表难在哪一或哪几方面。占比最多的是日语听力方面,54%;接着是会话方面,19%;紧挨着的是写作方面,16%;最后分别是占比10%的翻译方面和占比1%的阅读方面。54%的学生认为听力最难,说明日语的学习可能还是在于书本语法知识,重视语法固然是对的,但我们也应该同样重视听力技能方面的训练。不要让听力成为你演讲和发表时候的软肋。老师,学校也因该多多重视这方面的工作。

 

2.3日语演讲和发表注重哪几方面的能力


图5


根据图5很明显的看出每个选项都超过50%的人认为重要。77%觉得听力重要;92%觉得会话重要;79%觉得写作重要;61%觉得阅读重要;69%翻译重要;80%日语语言知识重要;51%觉得其他知识一样重要,及时不与日语有关。由此看来日语演讲和发表真的是很能锻炼同学们关于日语各方面的能力啊。学生们也应该平时在各方面都要打好底子。学校里一有关于日语演讲和发表的活动就能毫不犹豫参加,借那些机会让自己的能力得到很好的展现和锻炼。

 

2.4如果进行一次演讲,主题的拟定和准备时间

图6

图7


在本次调查中我们给出两个假设命题:如果您有机会进行演讲,会怎么选择主题?(图6)准备的时间是否充分?(图7)

在第一个假设题中,找有一定资料的现成主题的有16%;选自己感兴趣的主题有67%;选最近经常讨论谈及的主题有14%;其他3%。果然,兴趣是最好的老师,有兴趣,动力也随之增强。这也一定程度上提示学生们,学习语言一定要根据自己的兴趣,这样才能形成积极学习的良性循环。同时,学校组织,社团组织活动时拟定的主题靠近学生们的生活和兴趣,让学生们有动力去参加比赛,即使没有获得名次或奖品也能获得成就感。

在第二个假设题中,准备很长时间的有47%;适当准备的有30%;一些准备,但有些思路还没最终决定的有19%;不怎么准备,靠临场发挥的没有;几乎不怎么准备,随便说说的有4%。通过数据分析,一旦同学们决定参加一项关于演讲和发表的活动,就会认真,积极准备,努力发挥出自己最好的状态。这也说明,学生对于日语抱有强烈的热爱所以,如何鼓动同学们参加演讲和发表的比赛或活动是一大重点和难点。不仅需要学校组织方面的仔细考虑,更需要同学们的积极参与。


2.5日语演讲是否有帮助,哪一方面帮助最大

图8

图9


根据图8,认为有很大帮助的占49%;有一定帮助的占37%;帮助不大的占9%;作为任务去发表而没有什么帮助的占2%;不喜欢去演讲和发表,而没有帮助的占3%。通过数据发现,日语演讲和发表对于日语学习是有很大的帮助的,在准备演讲稿的时候得翻阅大量的文献和资料;写成自己的东西的时候,锻炼日语的组织能力;正式发表之时,训练自己的思维和逻辑能力。由此,一次演讲和发表的完成几乎一定会带来日语能力的提高的。

根据图9,认为对日语听力方面能力帮助最大的占54%;对日语写作的占16%;对会话的占19%;对翻译的占10%;对阅读的占1%。说明,如果有同学听力方面或者会话方面存在问题,进行一次日语演讲和发表绝对是首选。发表演讲是面对别人的提问首先就是要听懂才能答疑,在听别人的发表时,首先也是要听懂才能对别人进行提问。


2.6认为现在演讲和发表的模式是否合理


图10

根据图10,绝大多数学生83%的还是认为现在的日语演讲和发表的模式还是挺合理的,同时,16%的认为一般般,和1%的认为很不合理。日语演讲和发表的模式是长此以往形成的,鉴于17%的同学些许不满意,希望学校和组织在进行下一次,对演讲和模式进行改良,比如增加一点趣味性,以此来包容更多不同的人,而不是只限于本专业的人才。

 

2.7关于日语演讲和发表的建议


1.话题轻松一点,能让听众感兴趣;难度不要太大,所举的事例是众所周知的。

2.通过对周围的进行采访,选择众人感兴趣的话题演讲。

3.学习日语不仅仅是输入还需要输出才能提高日语能力。

4.演讲和发表时,语法正确,内容清晰,条理分明;适当的肢体语言;在准备的稿子之外能自由发挥自己独到的见解,同时和观众的互动自然且发自内心。

5.请多多举办活动,多多宣传日语的文化魅力,让更多的人对日语感兴趣,也愿意来听讲。


3.启示


从此次调查问卷中可以知道关于日语演讲和发表可以从以下几个方面进行改善。首先,学校方面应多多举办关于演讲和发表的活动,选题方面活泼,趣味性强一点,为学生参加演讲和发表的活动创造外在驱动力。其次,老师在教学实践活动过程中,注意培养学生各方面的能力,该施加压力是一定要施加。最后也是最重要的一点,作为学习日语的体,在平时的学习中应该均衡发展,容不得有软肋的出现;学校有演讲和发表的活动时一定要抓住机遇,锻炼自己能力和胆量,等到真正用时方能从容自若。

 

4.结语


日语的表达和应用能力是我们学习日语的学生所必须具备的,日语系学生要提高自己的水平,一定要成为学习的主体。,日语演讲和发表作为一种锻炼日语能力的重要形式,在外语教学中是必须的,也是符合当代社会发展趋势的,是值得提倡的。只有通过日语演讲和发表同学们才能不单学会语言的表达形式,同时还在能动的思考过程中提高对“无形”文化的领悟力,洞察力和学习能力。而这些能力的习得可以使同学们更为自知地应对实际的跨文化交际中可能遇到的各种情境,从而真正实现文化交际。

 



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编辑: 杨兰兰 

审核: 孙静冉老师