洛阳证券公司联盟

网络与新媒体专业最新摸底调查报告(二)

网络与新媒体专业教育发展论坛2019-11-07 14:04:53

为了对网络与新媒体专业开办状况进行摸底,发现专业建设存在问题,为专业未来发展探寻方向,网络与新媒体专业教育发展论坛主办方(中国传媒大学广告学院新媒体系)于2014年底论坛期间启动该项调查,面向参与论坛院校和其他开办院校发放了问卷,最终完成46份有效问卷调查,并进行数据分析和报告撰写。在此,向所有参与问卷调查的院校表示感谢!

这46份有效问卷中,38所是已经开办或已获准开办该专业的院校,8所是虽未开办但有意向申办该专业的院校。(拟)将“网络与新媒体”开设为独立专业的院校有36所,其余10所院校(拟)将“网络与新媒体”作为传播学、数字媒体艺术等专业的一个方向进行开办。

网络与新媒体专业摸底报告将分为基本情况与师资、教学内容、培养思路与问题三个专题报告发布,此次发布为第二部分。

专业课


专业课学分:多数院校约有一半学分开设为新媒体专业课程


在受访院校中,绝大多数院校的新媒体专业课学分在71-110分之间,专业课学分在全部学分的占比情况为41%-60%。新媒体专业院校的专业课建设已经初步达到一定的规模,下一步应该着重提升专业课的质量,使专业课课程更加符合专业建设和人才培养要求。

专业课类别:包括传播理论类、实务类和技能类专业课程

传播学作为新媒体专业最为重要的学科归属,多数院校会开设相关的基础理论课程。实务课程方面,按照开设院校的数量,依次为新闻方向、广告公关方向和经营管理三个方向的专业课程。新媒体专业院校也重视技能类的课程,分别有一半的院校开设设计制作类课程或计算机类课程。

专业核心课:概论课、技能课受重视,前沿课、交叉课、实务课欠缺


专业核心课是指为网络与新媒体专业新开设的、与新媒体紧密相关的课程,反映新媒体专业的核心知识和能力。在各院校开设的专业核心课中,新媒体概论出现频率最高,其次是一些技能类课程,如摄影摄像、网页设计与制作、数字视频编辑和新媒体技术,像网络广告、网络新闻编辑、网络传播、网络舆情等新媒体相关领域的专业课程也比较受重视。

但是,值得注意的是融合新闻、数据新闻、电子商务、移动新媒体、交互设计等更加偏重新媒体前沿的专业课程建设尚有不足。对比受访院校想开设而暂时无法开设的专业核心课,我们可以看到受访院校普遍觉得欠缺的就是这样的前沿课程,主要分为两个方向,一类是运营类课程,比如新媒体经营与管理、新媒体策划与营销、新媒体产品策划与运营等,另一类是数据类和技术类等专业性更强的课程,比如新媒体数据统计与分析、大数据应用、信息可视化、数据库程序设计,这些课程都需要任课教师具有一定的实务经验或专业经验,或是横跨不同的专业背景,或是要有较多的业界联系。

精品课:新媒体专业课质量尚待提高

新媒体专业虽然已经开设有不少专业课程,但是高质量的课程尚有不足,通过精品课这一评价体系来看,受访院校中一共有13门专业课评为校级精品课,只有5门评为省市级精品课,3门评为国家级精品课。这3门国家级精品课分别为中国人民大学的《数字传播技术与应用》,华中科技大学的《电子政务》和重庆邮电大学的一门技术课程。

教材:多种教材来源

在新媒体专业课程教学上,多数院校使用的是其他院校编著的教材,其次是行业著作和自主编著的教材,境外教材偏少,国际化方面有待加强。仍有不少院校因为多种原因未使用专门教材。

实践教学


实践教学形式:多种形式并用

网络与新媒体专业实践教学方式主要有上机操作、模拟策划和企业实训三种,大部分院校都是三者共同采用进行实践教学。
毕业考核方式:学术论文和设计作品为主

新媒体专业毕业考核形式上,主要有学术论文、设计作品和实践报告三种,其中学术论文依然最多,但是设计作品也在得到广泛的接受,实践报告也在逐渐得到采用,说明新媒体专业比较重视学生实践能力的培养。

实验室:数量较少

在实验室方面,绝大多数高校拥有1-3个实验室,少数院校能够拥有4个甚至6个以上的实验室。这些实验室既有专门为新媒体专业建设的,也有依托整个学院的相关实验室,我们还发现一些院校正在试图把各个实验室打通,建设面向全媒体、融媒体的实验中心。不过,仍有若干院校在实验室方面还存在空白。新媒体专业的整体实验室建设水平有待加强。

实习基地:广泛联系和建设

在实习基地方面,绝大多数院校都和业界合作建设了实习基地,一般以上的院校实习基地数量在4个以上,这方面很好的为学生提供了实践训练的机会。不过,依然有若干院校受限于相关条件,没有实习基地。

网络与新媒体专业最新摸底调查报告(二)完

点击上方“公众号”可订阅查看更多信息!
网络与新媒体专业摸底报告将分为基本情况与师资、教学内容、培养思路与问题三个专题报告发布,敬请关注。

报告撰写与发布:网络与新媒体专业教育发展论坛主办方(中国传媒大学广告学院新媒体系)